日期：2024-07-05
民族地区高中教育是民族团结进步事业的重要组成部分，是建设教育强省的重要一环。如何提升民族地区高中质量？6月24日，在凉山州木里县举行的四川省民族地区高中质量提升学习交流活动上，木里中学、成都市双流区教育局、成都市教科院数字教育研究所、成都七中网校、省教科院，以及阿坝州、甘孜州、凉山州与乐山市教育主管部门负责同志分享、交流相关经验，进一步拓宽思路、凝聚发展共识，探寻提升质量的新路径、新方法。
积极改善办学条件
“十四五”期间，凉山州规划投资32亿元，对40所学校进行新建、改扩建和添置设施设备，着力改善普通高中办学条件。截至目前，已筹集资金约13亿元，完成宁南中学北校区、泸峰中学等新建项目并实现招生，完成会东和文中学、盐源民族中学等8所学校改扩建项目，雷波三峡中学等一批新建学校正在陆续建设中。全州预计新增普通高中学位4000余个，进一步缓解普高学位不足的问题。
在优化高中学校的规划布局方面，甘孜州确定了“适度集中办学、适度向东路集中、适时恢复县中（高中）”的办学思路，由州级统筹州内普通高中学校布局，以东路学校带动全州普通高中整体提升。
此外，甘孜州还采取跨地区异地办学模式，解决广大农牧民对优质公平教育期盼的急难愁盼问题，突破了自然环境对高海拔地区教育的制约，促进民族教育的均衡化发展。在教育厅和绵阳市的支持下，甘孜州“富民安康班”已在北川中学招生办学。甘孜州还在泸定县试点异地办学恢复石渠县高中办学，该校区预计将于2025年建成招生，主要辐射石渠、德格、色达、新龙、理塘等高海拔县。
乐山市针对民族地区和边远山区普通高中教育质量不高的问题，制定《小凉山—乌蒙山片区普通高中教育发展提升实施方案（2023-2025年）》，改善办学条件，强化师资培育，推动小凉山、乌蒙山片区高中教育质量逐步提升。乐山市民族地区3所普通高中高考综合改革基础保障条件全部达标，确保了高考综合改革稳步推进。
加强教师队伍建设
近年来，阿坝州加强高中教育后备人才建设，建立梯次合理、充满活力的“未来校长”储备库，按照“一人一案”原则，采取专项培训、多岗位历练、跨区域跨行业挂职、跟岗顶岗等多种方式，提升名优校长、青年校长领导力，培育教育家型校（园）长。同时，出台优秀学科带头人引进和激励办法，面向全国、全省引进一批紧缺、薄弱学科带头人，实施“格桑花”光明工程，引进部属师范本科毕业生、硕士毕业生及副高级以上职称紧缺学科教师，探索建立优秀教师、骨干教师返聘制度。
除此之外，阿坝州还建立了教师共享中心，组建全学段全学科中心组，加快建设本土学科专家库，实施“领航”学科带头人梯度培养培训计划，完善“名师工作室”过程管理、质效考核、动态调整和适时退出机制，充分发挥辐射带动作用。
为保障高考综合改革，凉山州补充普通高中专业教师编制548个，优化“选课走班”以及音乐、体育、美术等紧缺学科教师结构；采取“走出去”和“引进来”方式，开展新高考专题培训，共培训校长、学科教师、教研员5000余人次，组织近100名教育、人事、财政等部门行政管理干部到广东和重庆考察学习。
木里中学积极主动开展教育教学、选课走班等改革，用新时代教育教学理念武装教师头脑，常态化开展新教师师徒结对和专业成长帮扶培训活动，强化教师思想引领和业务培训。学校还严把教师入口关，聘请第三方考核招聘教师，并严格按照“德能勤绩”考核教师，真正做到“优绩优酬、多劳多得”。
创新推进教育帮扶工作
省教科院民教所牵头基教所、科学所、体美劳所、德育心理所、科研管理所等部门，协同开展对民族地区高中教育质量提升的研究和实践工作。该院依托“三州二市”联合教研活动，聚焦民族地区高中学校当前教学、教研中的重点、难点问题，开展专项研讨活动，并在年度的省教育科研立项选题中，专门设立民族地区教育发展专项课题。该院还组织高中学科教研员，每学期在民族地区部分县域高中开展集体视导，对课程改革、教学管理和课堂教学等方面进行深入指导，促进民族地区县域高中整体发展。
成都市双流区开展对口支援民族地区教育工作已有10余年。2024年，双流区又选派了14名支教教师到甘孜州巴塘县、凉山州木里县顶岗支教，充分发挥优秀支教教师的传帮带作用。双流区棠湖中学构建了“一对一”结对精准帮扶、“菜单式”定制跟岗轮训、“整体式”推进联盟发展的帮扶体系，助力木里中学教师教育理念和教学方法不断更新。
成都市教科院数字教育研究所搭建成都“蓉易学”教育资源平台，该平台接入、整合国家、省市及名校优质资源，尤其是成都数字学校、微师培、成都七中网校等，形成“个性化学”“智能化教”“可视化评”三大应用场景。目前，该平台覆盖省内民族地区79所高中。
成都七中网校通过“全日制远程直播教学”的形式，辅导远端学校找到并有效实施协同教学策略，实现远端学校与成都七中同时备课、同时授课、同时作业、同时检测，提高教育教学质量。目前，该网校覆盖省内民族地区40余所高中。
